CAS 1: Atenció educativa domiciliària (II)

OBJECTIUS DE LA SESSIÓ DE PRÀCTIQUES

- Fer proposta d´assessorament al tutor de l´alumne, revisar la proposta prèviament amb la tutora de pràctiques.

- Ampliar el Pla individualitzat, indicant els objectius, continguts i criteris d´avaluació.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL 

Durant aquesta sessió de pràctiques he continuat treballant en aquest cas d´un alumne escolaritzat al domicili. He pogut llegir més detingudament el Pla individualitzat, les carències que té ja que falten els objectius i la relació de les competències bàsiques amb . També m´he fet una idea més clara del cas en llegir el seu informe psicològic i informes de seguiment que el professor que va al domicili ha anat enviant a l´orientadora i el tutor del centre.

Hem estat reflexionant llarga estona l´orientadora i jo sobre quins haurien de ser els objectius que s´ha de marcar la tutora i professor que fa intervenció directa amb l´alumne, tenint en compte que només fa dues hores de classe cada dia de les matèries de Llengües catalana, castellana i anglesa, així com l´assignatura de Ciències socials, la qual el motiva molt. Hem estat revisant el curriculum oficial, els continguts de cada matèria al 1er curs de l´ESO, els objectius generals d´etapa, els criteris d´avaluació, com s´ha estat avaluant fins ara, així com l´especificitat del cas.

Durant aquesta fase de la intervenció, l´orientadora pretén aclarir i concretar al màxim el treball que s´ha de portar a terme i també delimitar les responsabilitats de cadascú. Per tant ens trobem davant de la fase d´anàlisi i redefinició de la demanda de l´EAP. Es decideix que el més adequat és demanar mitjançant correu electrònic als professors de 2n d´ESO (no seria possible reunir-se amb els professors properament i decideix optar pel correu) de les matèries de llengües, de matemàtiques, d´anglès i de ciències socials i a la tutora, que li passin els objectius generals que es marquen en les seves matèries a nivell de classe. Remarco que aquest correu també va enviar-ho a la Cap d´estudis i a la coordinadora de cicle per a que estiguin al cas. Aquests objectius els passarà al professor que fa l´atenció al domicili i aquest farà la selecció i adequació dels que cregui convenient en aquest cas. D´aquesta manera sabem que els objectius seran una concreció dels objectius generals que tenen tots els companys de l´alumne i que tots els professors s´involucraran, ni que sigui indirectament, en aquest cas especial.

En un principi, la tutora i el professor que atén al domicili, havien proposat com a objectius principals:

- Captar l´atenció i motivació

- Hàbits de treball individual i la realització d´activitats complementàries

i es valora que, tot i ser molt importants, són insuficients.

Es revisarà el PI novament cada trimestre, a la propera Junta d´Avaluació, per valorar avanços i tornar ajustar, si cal, els objectius.

Parlem sobre la importància que té repensar l´avaluació de l´alumne un cop ajustats els objectius i continguts. Les unitats didàctiques són molt inferiors en comparació a les unitats que realitzen els companys a l´escola ordinària (cal tenir en compte que només fa 2 hores diàries de classe).

Conclusió i actuació de l´orientadora: s´encarrega de fer un repartiment de les responsabilitats de cadascún dels agents que participen en l´educació de l´alumne, i de coordinar l´elaboració del PI, es coordina amb els professors de les matèries, la tutora, el professor del domicili i valora l´opinió de la professional de l´EAP amb la qual es reuneix cada mes. 

 

Assessorament a alumnes: Orientació acadèmica i professional

Una de les funcions de l´orientadora del centre, dintre de l´àmbit d´assessorament als alumnes, és dur a terme l´orientació escolar i vocacional dels alumnes de l´ESO en col·laboració amb els tutors.

Plegats planifiquen el Pla d´atenció tutorial, especialment en relació a la tria d´itineraris de 4t d´ESO als alumnes de 3er, o sobre els diferents cicles formatius i opcions de batxillerat, als alumnes de 4t. L´orientadora realitza algunes d´aquestes sessions de tutoria a nivell del grup classe (per exemple, per informar als alumnes sobre els cicles formatius).

Una altra de les tasques de l´orientadora és realitzar tutories individuals, consensuades amb el tutor, en referència a l´orientació acadèmica i professional.

A les darreres Juntes d´avaluació van sorgir algunes demandes de varis tutors/es per a que l´orientadora parlès amb determinats alumnes repetidors per tal d´orientar-los i motivar-los per a continuar treballant durant la resta de curs.

Durant una sessió de pràctiques vaig presenciar dues orientacions molt diferents a dos alumnes, un noi i una noia de 3er d´ESO, per tant, es tracta de dues intervencions directes individualitzades:

Alumne 3er ESO: la sol·licitud d´assessorament sorgeix d´ell mateix, ja que divendres passat van sortir les notes del segon trimestre i li preocupen algunes notes baixes. Junt amb l´orientadora revisen les notes i parlen sobre les assignatures. A l´alumne li preocupa tornar a perdre el fil de les classes quan falta algun dia i la seva desorganització en quant als deures encomanats i de cara a preparar-se els exàmens. L´actuació de l´orientadora té com a objectiu principal facilitar-li eïnes per tal de que pugui millorar el seus hàbits d´estudi i la seva planificació de les tasques escolars:

 

- Revisa amb l´alumne què és el que pot estar interferint en el seu òptim procès d´aprenentatge. "Tens el material necessari per portar els deures i estudiar a casa? tens un lloc adequat a casa per estudiar? estudies en altres llocs fora de casa? tens temps per dedicar-t´hi? i, sobretot, tens ganes de millorar i continuar aprenent?".

- Reflexionen sobre els punts anteriors. Finalment conclouen que el problema està en la planificació de les tasques escolars i sobretot de l´estudi de cara als exàmens (s´ho deixa tot per a l´últim moment, manquen hàbits d´estudi).

- L´alumne comenta que ja va a reforç escolar alguna tarda per setmana, tot i així, l´orientadora li proposa que els dijous a partir de les 17:30h pot ajudar-lo a planificar-se i a revisar com va la setmana. L´alumne es compromet a quedar-se alguns dijous per aprendre a planificar-se millor.

- Utilitzar les noves tecnologies per estar sempre informat, en cas de faltar algun dia (per exemple, utilitzar el correu electrònic o el whatsapp i preguntar als companys sobre el què han fet a classe).

- L´orientadora li reforça l´ús de l´agenda. Revisar-la cada dia, de manera que així estarà sempre al dia del que se´ns demanarà a classe. Utilitzar l´agenda i portar les coses al dia facilitarà també la participació a la dinàmica de l´aula.

- Per últim, l´orientadora li posa per escrit tot el que han acordat: dijous a la tarda, ajudar a planificar; preguntar a professors sempre que tinguis algun dubte sobre coses que es fan a classe; li dóna un punt de llibre amb algunes "claus" per a planificar l´estudi i li recomana que les tasques més difícils les faci primer, després les de dificultat mitja, per últim el més fàcil, que és quan estàs més cansat i no et costarà tant acabar la tasca.

Alumna 3er ESO (repetidora): la sol·licitud d´assessorament ve del tutor, que està molt cansat de la desmotivació i passivitat a classe de l´alumna, i ja no sap com pot motivar-la i fer-li pensar en el seu futur. Es tracta d´una jove amb una problemàtica familiar complexe, de presumpte maltractament verbal del pare adoptiu vers la jove, a més s´afegeix a aquesta situació que consumeix cànnabis, que hi ha mala relació amb la mare, i que realitza conductes inapropiades i de risc fora de l´escola. Tota aquesta situació està provocant absentisme escolar i un baix rendiment acadèmic des de fa temps. L´objectiu de l´orientadora és motivar-la per al canvi d´actitud i ajudar-la a prendre decisions sobre el seu futur acadèmic i professional. 

 

Primerament, durant l´entrevista, revisen quantes i quines assignatures ha suspès aquest trimestre, així com la seva trajectòria des de que va començar a fer la davallada del seu rendiment. Parlen sobre què vol exactament l´alumna, què n´espera de l´escola i quines són les seves intencions i motivacions sobre el seu futur. L´orientadora l´indica les possibilitats que té, s´ajuda d´un full amb una taula amb les sortides professionals a partir de la seva situació. Les seves paraules són: "pots aprovar-ho tot, recuperar-ho, treballant, i passar a 4t, o tornar a repetir i quedar-te a 3er, o bé iniciar un PQPI ja que ja tens 16 anys". A partir d´aquí, l´orientadora li explica què són exactament aquests programes i les possibilitats que se li obririen si el superès: podria obtenir una experiència professional i obrir-se al mercat de treball, fer un CFGM i continuar estudiant, i podria optar a fer un curs curt i una prova per treure´s la ESO.

L´orientadora l´anima a realitzar alguna d´aquestes opcions, sobretot l´opció del PQPI que és més professionalitzador i podria fer pràctiques laborals, però l´avisa que totes suposen un esforç, el seu compromís i un canvi d´actitud.

Finalment parlen dels diferents PQPI que s ´oferten al Maresme i li facilita un folletó sobre la VIII Setmana de la informació i l´orientació professional (SIOP), que són unes jornades informatives dirigides a alumnes, professionals i famílies. Li aconsella que podria anar acompanyada per la seva mare, i si aquesta no la poguès acompanyar, s´ofereix per acompanyar-la a alguna xerrada que li interessi. 

 

CAS 1: Atenció educativa domiciliària.

Durant una de les sessions que he realitzat al centre de pràctiques, he pogut observar alguna de les mesures educatives que el centre preveu davant la diversitat de l´alumnat. A continuació explico una mica millor aquesta primera sessió sobre aquest cas.


OBJECTIUS DE LA SESSIÓ DE PRÀCTIQUES

- Lectura detallada del PAD.
- Analitzar el cas d´un alumne de 1er d´ESO amb fòbia social i escolaritzat a casa: anàlisi i revisió del Pla individualitzat.

- Cerca d´informació sobre aquest tipus de mesures d´escolarització.

- Donar suport en la confecció de la propera sessió d´assessorament al tutor de l´alumne.

DESCRIPCIÓ DEL CONTEXT

Es tracta d´un tipus d´intervenció que s´emmarca dins les tasques d´assessorament al professorat, tot i que es tracta d´un alumne específic i podríem parlar de l´àmbit alumnes, la figura de l´orientadora no coneix a aquest alumne personalment, sinó que orienta al seu tutor del centre sobre la manera més adequada de dur a terme el seu procés d´aprenentatge.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL

Una de les tasques de l´orientadora del centre és donar suport en l´elaboració del pla d´acció tutorial i l´establiment de mesures d´atenció a la diversitat, concretament en relació als plans individualitzats.

L´orientadora m´explica que ha tingut una reunió amb l´EAP per parlar de diferents casos. Concretament parlen del cas X, un alumne de 1er d´ESO que a causa d´una fòbia social no pot assistir a l´escola i és escolaritzat a casa des de febrer d´aques any 2014. La professional de l´EAP i l´orientadora valoren que seria adequada una revisió del PI de l´alumne i un ajustament i redefinició dels objectius a assolir (l´alumne es va incorporar a l´escola a principis de curs i només han fet una revisió). L´orientadora del centre ha de preparar la propera reunió que mantindrà amb el tutor de l´alumne per tal de traspassar aquesta informació i iniciar la revisió del PI i definició dels objectius que ha d´aconseguir l´alumne. Per tant, l´orientadora durà a terme un assessorament centrat en l´àmbit del professorat, i continuarà amb el seguiment del cas conjuntament amb l´EAP i el tutor de l´alumne. Un cop realitzada la reunió amb el professor, caldrà programar una entrevista amb els familiars de l´alumne, per tal de posar-los al dia del treball que es fa des de l´escola per atendre al fill de la millor manera possible.

En aquest cas podem dir que es tracta d´una intervenció del tipus correctiva principalment, ja que l´objectiu principal és revisar el Pla individualitzat i establir uns objectius ajustats al cas.

La meva participació en aquest cas ha estat d´observadora i d´"investigadora", ja que he fet un anàlisi del cas per comprendre el context i les necessitats de l´alumne, així com una recerca d´informació sobre aquest tipus d´escolarització.

L´orientadora em proposa endinsar-me més en aquest cas i fer una anàlisi més acurada per tal de participar en la propera reunió que farà amb el professor tutor del centre per elaborar conjuntament i assessorar-lo en la revisió del PI d´aquest alumne.

ALGUNES DADES SOBRE AQUEST TIPUS D´ESCOLARITZACIÓ

L´atenció educativa fora de l´entorn escolar és una de les mesures extraordinàries que trobem dins del Pla d´Atenció a la Diversitat del centre i es prenen un cop esgotades totes les mesures específiques amb les quuè compta el centre per a procurar un adequat procès d´ensenyament i aprenentatge de l´alumnat. Impliquen modificacions significatives dels elements curriculars: objectius, coontinguts i/o criters d´avaluació.

En aquest cas, quan l´alumne no pot assistir al centre docent durant un període superior a 30 dies a causa d´alguna malaltia prolongada, pot rebre atenció educativa a casa temporalment. El Departament d´Educació reconeix el dret d´aquest tipus d´alumnat i facilita el desplaçament d´un docent del Departament al domicili per tal d´assegurar la continuïtat dels seus aprenentatges escolars.

L´equip docent del centre on està matriculat l´alumne, especialment el tutor/a, l´equip d´orientació i en aquest cas, també l´EAP, elaboraran la proposta curricular que ha de desenvolupar l´alumne durant aquest període, així com el seguiment de la seva evolució. També es té en compte el feedback que va donant el docent que treballa amb l´alumne al domicili.

Us facilito, per si és del vostre interès, el link on podreu trobar la normativa en referència a aquest tipus d´escolarització extraordinària, així com un document molt interessant sobre malaltiesprolongades.

Funcions i tasques de l´orientadora

Funcions:

1. Orientar i donar suport a les instàncies que decideixen qüestions que afecten a tots els alumnes: l´Equip Directiu, la Comissió de Coordinació Pedagògica, els Departaments Didàctics, la Coordinació de Tutors d´etapa, la Comissió d´Atenció a la Diversitat (CAD) i l´Equip de Mediació.

2. Assessorar als equips docents sobre els projectes educatius pel que fa a aspectes psicopedagògics i d´atenció a la diversitat de necessitats de l´alumnat.

3. Assessorar a les famílies sobre aspectes d´orientació personal, educativa i professional.

Tasques i activitats:

1. Relatives a l´assessorament al centre

- Assessora en el disseny i coordinació del projecte tutorial.

- Revisió i assessorament de les actuacions i mesures ordinàries per a l´atenció a la diversitat.

- Assessorament a la presa de decisions de centre relacionades amb les mesures extraordinàries d´atenció a la diversitat, coordinació i seguiment de les actuacions que s´en deriven.

- Assessorament a la presa de decisions de centre relacionades amb les actuacions específiques d´acció tutorial, coordinació i seguiment de les actuacions que s´en deriven.

- Participació i assessorament en els processos d´avaluació d´ensenyament i aprenentatge, d´acord amb els objectius: juntes d´avaluació.

- Es coordina amb altres serveis externs i centres de la zona, com per exemple l´EAP.

- Impulsa la col·laboració i l´intercanvi d´experiències entre els centres Maristes.

2. Relatives a l´assessorament a professors i professores

- Dóna suport en l´elaboració del pla d´acció tutorial i l´establiment de mesures d´atenció a la diversitat (plans individualitzats, adaptacions curriculars, etc).

- Col·labora en l´elaboració i selecció de materials didàctics. Proporciona als docents els recursos adequats.

- Assessora sobre diverses metodologies i estratègies didàctiques per tal d´atendre a tota la diversitat de l´alumnat.

3. Relatives a l´assessorament als alumnes.

- Fa el seguiment dels alumnes amb necessitats educatives especials.

- Realitza tutories individuals, consensuades amb el tutor.

- Identifica i avalua les necessitats educatives especials de l´alumnat, en col.laboració amb altres professionals (mestres, professors i psicòlegs externs).

- Participa en les reunions trimestrals amb la Cap d´Estudis i el delegat de la classe per tractar sobre temes que afecten als alumnes en el context de l´aula.

- Es coordina amb els professors i altres especialistes per elaborar els programes de desenvolupament individuals (PI).

- Du a terme l´orientació escolar i vocacional en col·laboració amb els tutors.

- Participa en l´elaboració, el seguiment i l´avaluació dels diversos tipus d´adaptacions curriculars que puguin necessitar els alumnes.

- Participa en l´elaboració d´adaptacions curriculars i en la programació d´activitats de recuperació i reforç.

4. Relatives a l´assessorament a les famílies.

- Assessora la família sobre aspectes d´orientació personal, educativa i professional relatius al seu fill/a. Intervenció directa amb les famílies.

- Dóna suport a les iniciatives que s´impulsen des de l´escola per potenciar la relació entre l'escola i la família.

- Col.labora amb els serveis socials i sanitaris a fi d´oferir una atenció coordinada a l´alumnat i les famílies que ho necessitin.

- Participa i elabora amb altres professionals diferents activitats de formació i informació a les famílies sobre temes diversos (prevenció de drogues, futur acadèmic i professional després de la ESO i de Batxillerat, etc).

5. Relatives a l´àmbit dels serveis de la comunitat.

- Contribueix a una millor articulació entre l´escola i el seu entorn, per exemple, amb la coordinació entre les escoles de la propia Fundació (reunions mensuals amb l´equip d´orientadors que formen part els 7 centres) i amb diferents serveis no educatius que estan implicats en la resposta a les necessitats educatives dels alumnes (Creu roja, associacions que imparteixen xerrades informatives sobre drogues, etc).

L´Equip d´Orientació

L´Equip el formen quatre professionals i cadascuna se n´ocupa de la seva etapa: Infantil, Primària, Secundària i Batxillerat. L´Equip es reuneix cada setmana per tal de reflexionar sobre la seva pròpia tasca cada una en la seva etapa educativa, assessorar-se, elaborar materials, revisar protocols, etc. Cada any es plantejen nous objectius, que revisen, ajusten i/o amplien segons les característiques de l´alumnat i es van autoavaluant trimestralment.

La meva tutora de pràctiques és l´orientadora educativa a l´etapa d´ESO i Batxillerat, i també dedica 11 hores a la docència del total de la seva jornada setmanal.
 

Hi ha un fluxe de comunicació constant entre tots els elements de la estructura educativa i la figura de l´orientadora participa activament en el treball diari del centre, ja que és també docent i per tant coneix a l´alumnat de primera mà i perquè es reuneix amb els diferents equips periòdicament. 

 

L´organització del centre permet crear estructures i contextos que promouen el treball conjunt i la psicopedagoga n´és una peça clau i una peça més.

El centre de pràctiques

Les pràctiques de Psicopedagogia les estic realitzant a un centre educatiu privat i concertat de Mataró. Al col·legi s´imparteixen estudis d´Educació Infantil, Primària, ESO i Batxillerat, dirigits a alumnes d´edats compreses entre els 3 i els 18 anys. N´hi han 3 línies a tots els cursos, exceptuant P-5 que hi ha 4 línies, i els cursos de 1er i 2n de Batxillerat, que hi ha dues línies. Hi ha un total de 1.246 alumnes al centre. Al centre hi treballen un 44 mestres i professors tutors d´infantil, primària, secundària i batxillerat, 31 especialistes (professionals no tutors, entre els quals hi ha professors de diferents especialitats acadèmiques, així com l´Equip d´Orientació) i 7 persones que formen part del personal de serveis. 

La finalitat de la institució és ajudar a promoure el desenvolupament integral i social dels infants, tenint en compte diferents factors com la família i les característiques personals (expectatives, motivacions, habilitats, etc) de cada un dels alumnes, i a partir d´una metodologia educativa basada en l´experimentació, que impulsa l´autonomia personal i la participació dels estudiants en la vida del centre, i en la diversitat de tot l´alumnat. Té un estil propi caracteritzat per l´esperit de la família i la solidaritat i per promoure una bona convivència en el centre, així com la potenciació del treball en equip, de la superació personal i de la constància.

Benvinguts/des al meu blog

Fa unes setmanes que vaig iniciar les pràctiques dels estudis de Psicopedagogia i en aquest espai aniré reflexionant sobre aquesta estimulant experiència. En breu us detallaré a on les realitzo, un escenari complex, ple d´energia i il·lusions, dinàmic i a un succeeixen coses úniques i irrepetibles: l´escola. 

Espero que poguem compartir molt i aprendre més!

Aquests són els objectius que em plantejo aconseguir durant el meu període de pràctiques:

1- Conèixer i reflexionar sobre la pràctica professional de la psicopedagoga del centre (funcions i tasques).

2- A través de l´observació i l´anàlisi de la pràctica psicopedagògica de la tutora del centre de pràctiques, reforçar i relacionar tots els coneixements que he anat assolint al llarg dels estudis, ampliant-los amb nova bibliografia i recursos.

4- Adquirir nous coneixements sobre els diferents àmbits d´intervenció i sobre les intervencions que es duen a terme a nivell de centre, de professorat, d´alumnes i de famílies.

5- Analitzar les actuacions dirigides a l´atenció a la diversitat, donat que realitzo les pràctiques amb l´orientadora de l´etapa d´ESO i Batxillerat.

6- Adquirir habilitats d´autoavaluació i d´organització de les sessions de pràctiques.